رابطه‌ی بین کتاب‌های کمک آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

فرمت فایل: WORD (قابل ویرایش)

کتاب به عنوان یک عنصر فرهنگی در همه حال مورد توجه ملل در اعصار مختلف بوده است این شاخص فرهنگی با نفوذ خود ضمن انتقال دانش به مخاطب، بینش او را نسبت به محیط اطراف و دنیای پیرامون خود تغییر داده و روح تازه ای به خواننده خود می دهد، دریچه ای که هر انسانی را با افکار و اندیشه دیگران آشنا کرده، به آدمی بصیرت می دهد تا شعاع دید خود را گسترش داده و او را در همه حال با خود همراه می کند. اگرچه امروزه در نظام آموزشی کشور، کتاب‌های درسی از جایگاه خاصی برخوردارند، ولی برای بهبود سطح دانش و آگاهی دانش آموزان، لازم است در آموزش، از کتاب‌های مناسب کمک آموزشی همخوان با کتاب‌های درسی استفاده شودنظام آموزشی وظیفه دارد محتوای برنامه درسی و نیازهای یادگیرنده را در نظر بگیرد لذا آن نظام های آموزشی که به نیازهای متفاوت یادگیرندگان بیشتر توجه می کنند، توسعه بیشتری یافته و به سمت فردی شدن آموزش ها نیز پیش می روند. بر همین اساس، هرچه نظام آموزشی قوی تر شود کتاب‌های کمک آموزشی بیشتری نیز منتشر خواهد شد

این در حالی است که تولید و و بهره گیری از کتاب‌های درسی درکشورهای مختلف جهان به دو شیوه متمرکز و غیرمتمرکز انجام می شود و امروزه، اکثر کشورها به سمت کاهش تمرکز در برنامه درسی روی آورده اند و می کوشند کتاب های کمک آموزشی را به نیازهای یادگیرنده نزدیک کنند. در برنامه درسی متمرکز به نیازهای فردی، اقتضائات محلی، نزدیک شدن یادگیری به زندگی فردی دانش آموزان و محیط یادگیری آنها توجه چندانی نمی شود. در برخی از متون، از نظام آموزشی دانش آموز مدار یا برنامه مدار نام برده می شود که در واقع می توان نظام آموزشی دانش آموز مدار را غیر متمرکز و برنامه مدار را متمرکز به شمار آورد .

در ایران، استفاده از کتاب های درسی به صورت متمرکز است؛ یعنی کتاب های درسی از یک کانال تغذیه می شوند و یک متن واحد درسی در سراسر کشور تدریس می شود. اما در کشورهایی نظیرانگلستان،استرالیا، زلاندنو، آمریکا و سوئد به کارگیری کتاب های درسی غیرمتمرکز است؛ به این روش که معمولا یک برنامه ی ملی درسی اعلام می شود که هدف های آن روشن است و مدارس می کوشند به هدف های برنامه ی ملی نزدیک شوند و هیچ الزامی وجود ندارد که از یک کتاب درسی واحد برای رسیدن به این هدف ها کمک بگیرند. در اغلب اوقات، ممکن است معلم از بین منابع زیادی که وجود دارد منابعی را گزینش نموده و و در اختیار دانش آموزان قرار دهد؛ به عبارت دیگر، معلم حق دارد متنی که می خواهد تدریس کند، خود برگزیند

جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید

ارزیابی عوامل استرس زای شغلی مدیران آموزشی مدارس

موضوع پایان نامه :

ارزیابی عوامل استرس زای شغلی مدیران آموزشی مدارس متوسطه مناطق نوزده گانه شهر تهران

کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

فهرست مطالب :

فصل اول- کلیات تحقیق

مقدمه ۱

بیان مساله ۲

ضرورت و اهمیت موضوع ۳

اهداف پژوهش ۴

سوال و فرضیات پژوهش ۵

تعریف واژه های اساسی 6

فصل دوم- مبانی نظری تحقیق

مقدمه ۹

تاریخچه استرس ۱۰

استرس ۱۳

ماهیت فشار روانی ۱۵

نظریه های استرس ۱۶

استرس بعنوان پاسخی درونی ۱۶

عوامل محیطی استرس ۱۸

استرس بعنوان کنش متقابل ۱۸

مدل خبرپردازی ۲۰

مقابله بعنوان پاسخی درونی ۲۱

مقابله متکی بر منابع محیط ۲۲

مقابله از راه کنش متقابل ۲۲

فیزیولوژی فشار روانی ۲۳

شخصیت نوع B,A 26

علائم و نشانه های استرس ۲۷

عوامل موثر در تشدید یا کاهش فشار روانی ۲۹

علل استرس ۳۰

ده فرمان برای کنترل استرس ۳۲

استرس شغلی ۳۴

تقسیم بندی مشاغل برحسب استرس ۳۶

رابطه میان استرس و قابلیت اجرای کار ۳۷

عوامل استرس زای شغلی ۳۹

۱٫ حوزه اجتماعی و فرهنگی ۴۰

از خود بیگانگی و بی‌هنجاری ۴۰

آب و هوا، رژیم غذایی و عوامل مشابه آن ۴۱

جابجایی مکرر ۴۱

رانندگی ۴۱

زندگی در شهر در مقایسه با زندگی در روستا ۴۱

۲٫ حوزه خانواده ۴۲

۳٫ حوزه شغلی ۴۳

ویژگیهای نقش ۴۴

ویژگیهای شغل ۴۶

روابط میان- فردی ۴۷

جو و ساختار سازمانی ۴۸

روشهای مدیریت منابع انسانی و فن آوری و خصوصیات مادی ۴۹

فن آوری خصیصه های مادی ۵۱

هزینه های استرس شغلی ۵۳

استراتژیهای مقابله با استرس در سازمان ۵۴

پیشنه تحقیقات ۵۶

تحقیقات خارجی ۵۶

تحقیقات داخلی ۵۹

خلاصه فصل ۶۲

فصل سوم- روش تحقیق

مقدمه ۶۴

روش تحقیق ۶۴

جامعه تحقیق ۶۵

نمونه و روش نمونه گیری ۶۵

روش و ابزار گردآوری اطلاعات ۶۷

پرسشنامه ۶۸

تعیین اعتبار و روایی ۶۹

روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده ها ۷۰

فصل چهارم- تجزیه و تحلیل داده های تحقیق

مقدمه ۷۲

الف- توصیف ویژگیهای جمعیت شناختی ۷۲

ب- بررسی آماری سوال و فرضیات تحقیق ۸۳

بررسی آماری سوال اصلی تحقیق ۸۳

بررسی آماری فرضیات تحقیق ۸۴

نتیجه گیری ۹۰

فصل پنجم- نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه ۹۱

خلاصه ۹۲

نتیجه گیری ۹۳

پیشنهادات ۹۷

پیشنهادات اجرایی ۹۷

پیشنهادات پژوهش ۹۸

محدودیتهای تحقیق ۹۹

منابع فارسی ۱۰۰

منابع لاتین ۱۰۴

ضمائم

مقدمه :

اکنون که در آستانه قرن بیست و یکم به سر می بریم با توجه به پیچیدگی و تغییرات روزافزون جامعه و رشد ، توسعه فن آوری، مساله فشار روانی در جامعه یک مشکل چشمگیر و خطرناک به نظر می رسد.هر چند کاربرد واژه استرس در روانپزشکی سابقه طولانی دارد ؛‌ولی در سالهای اخیر استفاده از آن در روانشناسی مدیریت و رفتار سازمانی نیز متداول گردیده و به سبب رایج بودن آن در زندگی اجتماعی افراد، بخشی از مباحث سازمانی به استرس اختصاص یافته است.

کسی به درستی نمی داند که آیا فشار روانی واقعا در حال حاضر بیش از گذشته است یا خیر ،‌اما کارشناسان معتقدند نفوذ این پد یده روزافزون است.دکتر بنسون از دانشگاه هاروارد می گوید ما در دنیایی از بی ثباتی و عدم امنیت زندگی می کنیم هر چیزی از تهدید اتمی گرفته تا نداشتن تامین شغلی و اثرات زیانبار داروها گواه این مدعاست. (الیوت ، 1370، ص13)

استرس فرسودگی بدنی یا عاطفی است که بر اثر مسایل و مشکلات واقعی یا تصوری پدید می‌آید. استرس گاه سبب رسیدن آسیبهای فراوانی به فرد و سازمان می شود .فشار روانی در فرد باعث می شود که بدن وظایفی را که به طور عادی و به سادگی می‌تواند انجام دهد با دشواری بیشتر به انجام برساند. نزاع با یک همکار ،‌محروم شدن از پاداش ،‌دیر رسیدن به سر کار ،‌پیش آمدن یک مشکل مالی و از دست دادن یکی از نزدیکان همه نمونه هایی از عوامل فشار زای روانی فردی است.تغییراتی که در محیط سازمان پدید می آید،‌ همچون تغییر در گردش کار ،‌استفاده از تکنولوژی تازه ، برپایی جلسات اداری ، بحث درباره نیازهای هر بخش ، بحث های مالی و بودجه ای ،‌کمی در آمد موسسه ، قوانین و مقررات محدود کننده ، تزلزل وضع سازمانی کارکنان ، فشار مدیریت و کارمندان ،‌فشار هیئت مدیره یا روسای سازمان بر مدیر را می توان نمونه‌هایی از عوامل فشار روانی سازمانی به حساب آورد. (علوی ، 1378، صص 34-33)

جهت دانلود محصول اینجا کلیک نمایید